2012年国际注册汉语教师资格等级考试
基础综合模拟题1
满分：150分 时间：120分钟
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题号 |
第一部分 |
第二部分 |
第三部分 |
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核分人 |
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第一部分 中外文化（共30分）
一、填空题 （共10分
说明：第 1-20 题是填空题 , 每题有一空 ; 每空 0.5 分 , 共 10 分。请仔细阅题 , 并在划线处填入恰当的答案。
1、____天行健___，君子以自强不息。
2、中国文化的外在特点是统一性、连续性、_包容性 和多样性。
3、一般认为，中国主要有_七_大方言区。
4、1899年，__王懿荣 _首先发现了甲骨文。
5、石鼓文是较早的一种文字，是大篆的一种。
6、我国的“四大盆地”是指塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地和柴达木盆地。
7、京杭大运河开凿于隋代。
8、夏代每一州的行政长官称作牧。
9、唐宋时期的行政区划体制被称作道路制。
10、西藏在 元 时正式归入中国版图。
11．我国成立最早的自治区是内蒙古（自治区）。
12． 旧 石器时代的猿人已经懂得人工取火。
13．仰韶文化又被称作彩陶文化。
14．禹采用疏导的方法治理洪水。
15．司母戊鼎是中国现存最大的青铜器。
16．“罢黜百家，独尊儒术”是汉代董仲舒提出的。
17．“贞观”是唐太宗(李世民)的年号。
18．中国近代史上的第一个不平等条约是《南京条约》(《江宁条约》)。
19、老子《道德经》的“道”，指的客观规律和万物本原。
20、东西方文化的根本区别是：中国文化的核心是哲学，而西方文化的核心是宗教。
二、名词解释题 （共 10 分）
说明：第 21—22 题是每题 3分 , 23题4分。请对词语作出简单明了的解释。
21、文化休克
文化休克(culture shock)这个概念是由比立斯和汉弗瑞在1957年首次提出来的，后来美国文化人类学家奥伯格在1958年至1960年期间多次使用“culture shock”一词，并使之普及开来。文化休克指的是在适应新的文化环境时，因失去了熟悉的社会符号及规约所产生的心理上或生理上的问题。
22、郡望
指某一姓氏世居某郡而为人们所仰望，实际指某一姓氏的社会影响。由于推崇高门大姓，人们注意出身，看重门第，便产生了所谓“郡望意识”。
23、伯罗奔尼撒战争
公元前五世纪，希腊两大城邦雅典与斯巴达，为争夺希腊世界的霸权，进行长达三十年的战争，称为伯罗奔尼撒战争。这场战争使希腊各城邦分崩离析，使原先的经济基础遭到破坏。希腊城邦文明走到尽头，被新的时代所取代。
1．汉字六书
2．隆礼重法
三、论述题（共 10分）
说明：第24题是论述题 ,请根据题目要求回答问题。
24、简述道家发展的主要原因。
略答：（具体答题时，要对每条进行较为详细的阐述）
（1）道教有其深厚的文化基础，它所依据的哲学思想在中国已经流传了四五百年之久。
（2）道教的传播手段与各阶层群众的切身利益直接相关。
（3）入道成仙、延年益寿的口号具有相当的诱惑力。
第二部分 现代汉语（共30分）
一、填空题（共10分）
1．普通话的辅音中，既能充当声母又能做韵尾的辅音是_ng[ŋ] _。
2．汉语中构成音节的最小单位是音素，能够区别意义的最小语音单位是音位。
3．笔顺是书写汉字时笔画的先后顺序。
4．按照汉字的造字法，“涉”字属于会意，“徒”字属于形声。
5．由一个语素构成的词叫单纯词。由两个或两个以上的语素构成的词叫合成词。
6．词义的演变途径有词义的扩大、词义的缩小和词义的转移。
7．语法单位分四级，包括语素、词、短语（词组）和句子。
8．以语气为标准句子可分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
9、副词在句子中的语法特点是经常充当状语。
10“秃子打伞——无法无天”是熟语中的歇后语。
二、改错题（共10分）
11．改正下列音节的拼写错误，并按照普通话声韵拼合规律加以说明。（每个0.5分，共1分）
（1）江 jāng
（2）龙 luéng
答案：(1)改为jiāng。j是舌面前音声母，普通话中只能与齐齿呼、撮口呼韵母相拼，不能与开口呼、合口呼韵母相拼。ang是开口呼，与声母j相拼的是介音为i的 齐齿呼韵母iang。
（2）改为lóng。ueng只能独立成音节，和辅音声母相拼的韵母是ong。此处与声母l相拼的韵母应是ong。
12．根据《汉语拼音方案》，改正下列拼写错误。（每个0.5分，共2分）
（1）石灰 xīhuēi
（2）西安 xiān
（3）聚散 jǜsiàn
（4）语文 ǔuén
答案：（1）石灰 xīhuēi 改为shíhuī
（2）西安 xiān 改为xī’ān
（3）聚散 jǜsiàn 改为jùsàn
（4）语文 ǔuén 改为yǔwén
13．改正下列词语中的错别字。（每个0.5分，共3分）
（1）兵慌马乱 （2）不记其数 （3）宁死不曲
（4）一愁莫展 （5）出人投地 （6）令人发直
答案：（1）兵荒马乱 （2）不计其数 （3）宁死不屈 （4）一筹莫展
（5）出人头地 （6）令人发指
14．改正下列句子中用词不当的地方并说明理由。（每个1分，共2分）
（1）运动会的开幕式局面非常壮观。
（2）父母希望他成为一个法官，他违反了父母的意愿，当了一名医生。
答案：（1）改成：运动会的开幕式场面非常壮观。
理由：“局面”指一个时期内事情的状态，“场面”泛指一定场合下的情景，两词表达的对象和范围不同。“运动会的开幕式”是场合情景，而非事情的状态，此处应用“场面”。
（2）改成：父母希望他成为一个法官，他违背了父母的意愿，当了一名医生。
理由：“违反”和“违背”
15．改正下面句子中的语法错误 并说明理由。（每个1分，共2分）
（1）他把这些活儿不能干完。
（2）每个问题都应该讲讲清楚。
答案：（1）“把”字句中的否定词“不”常位于由“把”构成的介宾短语之前，而不是位于述语之前。改为：他不能把这些活儿干完。
（2）补语与中心语搭配不当。“讲讲”动词重叠表示“时间短暂”或“尝试”的意思，不能再带结果补语“清楚”。若带结果补语“清楚”则不需重叠动词“讲”。改为：每个问题都应该讲讲。或：每个问题都应该讲清楚。
三、分析题（共10分）
（一）用层次分析法分析下列句子的结构层次，并标明每层的结构关系。
15、铃 木 是 我 们 班 口 语 最 好 的 学 生
| 主 | | 谓 |
| 动| | 宾 |
| 定 | | 中 |
|定||中| | 定 | |中|
| 主 || 谓 |
16、那些科学家已经设计好了解决这个问题的方案。
| 主 | | 谓 |
| 定| | 中| |状| | 中心语 |
| 动 | | 宾 |
| 动| |补| | 述 || 宾 |
|定|| 中|
（二）分析下列多重复句。用 “│”、“‖”、“Ⅲ”等分别表示第一、二、三重，在切分线下面标明关系。（在原句划分即可）
17、我们的收入还不高, ︱但是因为就业的人多了, ||| 物价比较稳
(转折) (并列)
定，|||再加上其它种种条件，‖我们的生活比过去有了很大的提高。
(并列) (因果)
第三部分 对外汉语教学理论（共40分）
一、术语解释题（共10分）
1、负迁移
第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。
2、失误与偏误
在外语学习中出现错误是不可避免的。失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。
失误是指由于疏忽或者水平不高而造成的差错，是偶然现象，学生可以在自行纠正。偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，反映了学习者的语言能力和水准，这类错误一般学习者自己难以察觉，也不易改正。
3、中介语
是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于起第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。
中介语是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。
特点：(1）是一种语言系统，在语音、词汇、语法方面都有自己的系统，可以作为一种交际工具。（2）不是固定不变的，随着学习的进展不断地向目的语靠拢。（3）中介语的存在是由于偏误产生的，要掌握目的语，就要慢慢减少中介语的偏误。（4）中介语的偏误有反复性。（5）中介语的偏误有顽固性，其中一部分进而形成僵化。
4、任务教学法
是交际法在上世纪80年代的新发展，是交际法的一种新形势。其以学生为中心，教师设计具体的、带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论，解决这一具体问题。所谓"任务"指有目标的语言交际活动。
二、简答题（共10分）
5、试分析“汉斯每天下午都喜欢运运动”这个句子的偏误成因，并加以改正。说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。
1 、是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误 .汉语动词重叠:单音节双音节之分.单音节动词重叠为AA式,如笑笑,说说等;双音节动词重叠为ABAB式,如 考虑考虑 研究研究 。外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“运运动”
2、改正：汉斯每天下午都喜欢运动运动。
3、教学策略：比较法 归纳法
词语构成
例 词
重叠形式
其 他 例 子
双音节 动词 + 动词
研究
ABAB
研究研究 掂量掂量 打扫打扫 运动运动
单音节动词 + 宾语
说
AA
说说看 散散步 打打球 看看电视
三、综合课教案设计题（共20分）
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说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出一个完整的教案。（教学对象：中级班；课时：90分钟）要求如下：
1、教案的步骤要清晰有序；
2、（1） 请至少找出两个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2） 请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的一组近义词进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。 |
约会
（今天是星期天，王华跟女朋友方莉约定九点在公园门口见。可是方莉来到公园门口的时候，王华已经等了半个小时了。）
王华：你怎么现在才来？
方莉：真对不起！我七点就准备出发了，可出门前有个朋友请我帮忙做一件事，
我只好帮助他。到了车站，等车又等了半个小时。一下车，我就奔来了。
你等了我半天了吧？
王华：我等了你半个钟头了。
方莉：对不起！现在，我去买票吧。
王华：我一来就买了。
方莉：票好买吗？
王华：不好买。我排了10分钟的队，才买到票。
方莉：那咱们进去吧！
答案：
一、教学目标和要求：
1．理解并掌握时量补语的语法意义和用法。
2．要求学生能运用所学的词语和语法造句，并进行成段表达。
二、教学重点：
1．语法：时量补语
2．词语：奔、半天、好…、只好 // 帮忙、帮助；小时、钟头
三、教学方法：
1．运用图表的形式，讲解时量补语的语法意义和用法。
2．设计真实情景进行操练（例：某位学生迟到了）。
四、教学环节和步骤
（一）组织教学
例：今天，你几点来教室的？
他迟到了吗？
（二）复习旧课
例：今天，你很早就来了吗？他几点才来？
你怎么现在才来？
你一起床就来了吗？
（三）学习新课
1．学习重点词语……设计情景进行操练。
2．朗读课文：领读……学生分角色读。
3．讲解重点词汇：
辨析近义词：帮忙和帮助
（1）“帮忙”是动宾结构，又是离合词, “帮忙”后面往往是动词或要作的事情，不可以直接跟表示人的宾语.
（2）“帮助”是联合结构，,后面可以接宾语,宾语一般是人和有生命的东西.
4．讲解重点语法“时量补语”：动词+时量补语（表示动作持续多长时间）
* 持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。 （重复动词）
我学了一年（的）汉语。（动词+时间+宾语）
汉语≒我学了一年。 （宾语提前）
* 非持续性动词的形式： 他离开中国一年了。 （动词+宾语+时间）
* 宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。 （重复动词）
我等了他十分钟。 （动词+人称代词+时间）
4．设计情景进行操练：
例：昨天，你看电视看了多长时间？
你来中国，坐了几个小时的飞机？
今天他迟到了，我们等他等了多少时间？
5．进行成段表达，板书提示：
今天是星期天，王华跟方莉约定9点在公园门口见。方莉7点就 了，可是出门前有个朋友请她 ，她只好 。到了车站，等车 又 小时。所以，她到公园门口的时候，王华已经等 小时了。
王华早就到了，他一到就去买票了，可是票不 买，他排 才买到票。
五、本课小结：重点生词、语法、
六、布置作业：
例如：结合某次迟到，写一篇作文或对话。
要求：词语方面：
语法方面：时量补语、一---就---、就、才
